怎样提高学生解决问题的能力（如何提高学生解决问题的能力）

大家好，小美来为大家解答以上问题。怎样提高学生解决问题的能力，如何提高学生解决问题的能力很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

解答：

1、 创造一个自由探究的空间。在课堂学习中，教师要尽可能地为学生创造广阔的、理解的氛围，让学生在探索未知的过程中充分感受到充分的自由；要变过去以“教”为主的教学方式为启发学生主动求知；激发学生独立思考和创新的意识；鼓励学生大胆提出自己的观点，充分讨论，尝试设计实验进行验证，依靠自己的力量解决各种问题。

2、 创造适当的问题情境。苏霍姆林斯基说：“在人类的心理深处，有一种根深蒂固的需要，那就是成为一个发现者、研究者和探索者，而这种需要在儿童的精神世界中尤为强烈。”在问题解决学习中，教师要创设适当的问题情境，满足学生的需要。问题情境的创设要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识的重新衔接，从而对教材进行二次开发；第二，要求教师充分了解学生现有的认知结构，使新的学习与学生现有的水平构成一个适当的跨度。所创设的问题情境的难度要趋向学生思维的“最近发展区”，让学生通过问题解决来减少和消除学习目标与已有知识水平之间的差距。

3、 创造问题情境。从教师的具体指导到学生的自主发现和提问是一个循序渐进的过程，在教学中创设合适的问题情境，可以激发学生的认知冲突和学习欲望，激发学生的兴趣，促进学生积极参与问题探究，为学生提高问题解决能力奠定基础。

4、 开展学习策略教学，引导学生的问题解决过程。在教学过程中，教师要鼓励学生从不同的角度和方式思考问题、解决问题，让学生自己寻求对知识和方法的理解，从而促进学生创新精神的发展，同时在与学生的交流中体验解题策略的多样化。

5、 创造一个自由探究的空间。在课堂学习中，教师要尽可能地为学生创造广阔的、理解的氛围，让学生在探索未知的过程中充分感受到充分的自由；要变过去以“教”为主的教学方式为启发学生主动求知；激发学生独立思考和创新的意识；鼓励学生大胆提出自己的观点，充分讨论，尝试设计实验进行验证，依靠自己的力量解决各种问题。

6、 创造适当的问题情境。苏霍姆林斯基说：“在人类的心理深处，有一种根深蒂固的需要，那就是成为一个发现者、研究者和探索者，而这种需要在儿童的精神世界中尤为强烈。”在问题解决学习中，教师要创设适当的问题情境，满足学生的需要。问题情境的创设要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识的重新衔接，从而对教材进行二次开发；第二，要求教师充分了解学生现有的认知结构，使新的学习与学生现有的水平构成一个适当的跨度。所创设的问题情境的难度要趋向学生思维的“最近发展区”，让学生通过问题解决来减少和消除学习目标与已有知识水平之间的差距。

7、 创设问题情境是一个从教师具体指导到学生自主发现和提问的渐进过程。在教学中创设合适的问题情境，可以激发学生的认知冲突和学习欲望，激发学生的兴趣，促进学生积极参与问题探究，为学生提高问题解决能力奠定基础。(2)开展学习策略教学，引导学生解决问题的过程。

8、 在教学过程中，教师要鼓励学生从不同的角度和途径去思考和解决问题，让学生自己去寻求对知识和方法的理解，从而促进学生创新能力的发展

9、 成功展示战略。在教学过程中，学生的学习各有所长。教师要利用机会，通过适当的机会、渠道和场合，让学生充分展示自己的长处，使学生体验到解决问题的快乐，产生成就感，进而把成功的喜悦转化为进一步学习和解决深层次问题的动力，增强学生的自信心。学生一旦体验到解决问题的成就感，自然会产生更大、更成功的欲望，诱发更积极的参与和更积极的思考，从而使主动参与学习、自主解决实际问题成为一种持久而强烈的意识，最终形成于动力。

10、 多向互动策略。多向互动与合作是指课堂教学过程中教师与学生、学生与学生之间的互动与合作，强调教与学之间的互动与交流；师生之间相互交流，相互启发，相得益彰。在教学过程中，师生分享自己的思想、经验和知识，交流自己的感受、经验和想法，丰富教学，寻求新的发现，从而达成共识，共同分享、共同进步，实现教学的相互学习、共同发展。多向互动与合作是学生自主性在学习过程中的独特体现，教学过程是师生互动、良性互动、共同发展的过程。在多向互动中，我们可以检查对方的活动，发表自己的观点，讨论解决问题的方法，巩固我们的理解，共同操作和探索发现。

11、 1反馈调整策略。教学反馈调节过程是师生之间为实现教学目标而进行的有目的的信息传递和调节过程。教师和学生都必须在信息输入和输出的基础上及时获得反馈信息并加以控制。教师在指导学生解决问题、实现教学目标、顺利完成教学任务的过程中，需要掌握课堂上的反馈信息，了解学生的探究过程，做好调整课堂教学的准备，如教学的选择、教学进度的快慢、教学方法的选择等。教师要注意学生的探究状态与教学目标之间的差距，以便随时为学生提供必要的指导和帮助。

12、 1.激励策略的评价。形成性评价常用于问题解决学习。教师要关注学生解决问题的过程，评价学生的参与性、积极性和对集体的贡献，总结学生解决问题的过程。学生在解题过程中所获得的知识和技能可能不系统、不连贯，可能出现紊乱甚至错误。教师要把这些知识和技能总结成更系统、更连贯的知识，让学生获得完整的知识，对整个过程有更完整的认识。我们要照顾学生的实际情况，尽力让学生每一步都有进步，让学生清楚地看到自己努力所能得到的直接。

本文到此结束，希望对大家有所帮助。

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