大家好，小体来为大家解答以上的问题。路东之书法，路东之这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧！
一、题文
文学作品阅读。!!!!!!路东之 车站旁有一棵婆娑的老树。 老树下两个孩子做着游戏——“我们都是木头人，不会说话不会动。一不许笑，二不许动，三不许交头接耳听。看谁的意志最坚定。” 我欣然——这是一个古老的游戏了。“我们都是木头人，不会说话不会动。一不许笑，二不许动，三不许交头接耳听。看谁的意志最坚定。” 我哑然——这是一个古老的游戏了! 车不来。孩子依旧做着——“我们都是木头人，不会说话不会动。一不许笑，二不许动，三不许交头接耳听。看谁的意志最坚定。” 我陶然——这是一个古老的游戏了!!“我们都是木头人，不会说话不会动。一不许笑，二不许动，三不许交头接耳听。看谁的意志最坚定。” 我惘然——这是一个古老的游戏了!!! 车不来。孩子依旧做着——“我们都是木头人，不会说话不会动。一不许笑，二不许动，三不许交头接耳听。看谁的意志最坚定。” 我慨然——这是一个古老的游戏了!!!!“我们都是木头人，不会说话不会动。一不许笑，二不许动，三不许交头接耳听。看谁的意志最坚定。” 我愕然——这是一个古老的游戏了!!!!! 车依旧不来。孩子也依旧做着…… 老树下——我已怆然!!!!!!（1）用简洁的语言概括这篇小说的内容。（2）这篇小说写作上最突出的特点是重复。聚焦这一写法，按要求回答下面的问题。①为什么要在孩子做游戏的过程中反复提及“车不来”？②简短的篇幅里，“这是一个古老的游戏了”和孩子在游戏中说的话重复了六次，从这样反常的重复中你读出了什么信息？（3）小说以六个感叹号为题目，且文中的感叹号数量逐渐递增，这些感叹号的使用有什么意味？（4）结合阅读这篇小说的经验，从下面选择一首诗歌，分析其中重复出现的“明天”或“明日”的作用。面朝大海，春暖花开海子从明天起，做一个幸福的人喂马，劈柴，周游世界从明天起，关心粮食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花开从明天起，和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人，我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我也愿面朝大海，春暖花开明日歌[明]钱福明日复明日，明日何其多！日日待明日，万事成蹉跎！世人皆被明日累，明日无穷老将至。晨昏滚滚水流东，今古悠悠日西坠。百年明日能几何？请君听我《明日歌》。
二、解答
（1）本题考查文章内容概括。结合“车站旁有一棵婆娑的老树”“老树下两个孩子做着游戏”“车依旧不来。孩子也依旧做着”，概括为：“我”在等车的过程中看到两个孩子一直在重复做着一个古老的游戏，“我”的心绪不断变化。（2）①本题考查文章内容作用分析。“车不来”创设了一个情境，因为车一直没来，使得作为叙述者的“我”有机会一直看孩子的游戏，推动了故事情节发展。②本题考查文章内容分析。“这是一个古老的游戏了”六次重复，作者的心境不断变化，从“欣然”到最终的“怆然”，作者由孩子们所做的游戏联想到腐朽教育观念的深刻寓意；“木头人”竟然被赞为意志坚定，反映了教育观念的陈旧；这些重复不变的话语本身则说明孩子们已经被这种刻板的教育束缚了思想。反复强调游戏的古老，呼应了游戏内容表现出来的落后观念。作者用这样的反常的重复叙述，来强化读者对这种陈旧刻板的教育观念的感受。（3）本题考查标点符号作用分析。感叹号是以抒发感情为主的标点符号。六个感叹号连用意味着作者想要表达的思想情感的强烈程度，提醒读者不要被看似简单的形式迷惑，要去体会作者潜藏的丰富情感。感叹号的递增则表现“我”在看孩子做游戏的过程中情绪在逐渐变化，与这些句子的“欣然、哑然、陶然、惘然、慨然、愕然、怆然”相呼应，引导读者逐步理解作者对腐朽教育的批判主题。（4）本题考查阅读拓展。《明日歌》诗歌中有五个“明日”，我的体会是，人生本匆匆，明日不再有，今日最可贵，惜者获益多，把握现在，把握当下，才是真正的把握未来；等待明日，又明日，无异于在等待生命的终结。重复出现的“明日”是在告诉人们要珍惜时间，今日的事情今日做，不要拖到明天，不要蹉跎岁月。答案：（1）“我”在等车的过程中看到两个孩子一直在重复做着一个古老的游戏，“我”的心绪不断变化。（2）①“车不来”创设了一个情境，使“我”有机会一直看孩子的游戏，推动故事情节发展。②“这是一个古老的游戏了”六次重复，作者的心境从“欣然”到最终的“怆然”，作者由孩子们所做的游戏联想到腐朽教育观念的深刻寓意；“木头人”反映了教育观念的陈旧；这些重复不变的话语本身则说明孩子们已经被这种刻板的教育束缚了思想。反复强调游戏的古老，呼应了游戏内容表现出来的落后观念，强化读者对这种陈旧刻板的教育观念的感受。（3）六个感叹号连用意味着作者想要表达的思想情感的强烈程度，提醒读者不要被看似简单的形式迷惑，要去体会作者潜藏的丰富情感。感叹号的递增则表现“我”在看孩子做游戏的过程中情绪在逐渐变化，引导读者逐步理解作者对腐朽教育的批判主题。（4）示例一：《面朝大海，春暖花开》一诗中反复出现“从明天起”，“明天”这一指向未来的词语，与现实的“今天”相比，它是缥缈的。诗中描述的美好画面强调“明天的幸福”，具有反讽的意味，暗示着今天的不幸福，或许是诗人复杂内心的一种流露。示例二：《明日歌》中“明日”反复出现，一方面突出强调了作品的主要内容，使读者易于把握主旨：明日不可待，行动要趁早；另一方面也形象地表现“明日”之无尽，警示我们一味地等待明日会使岁月蹉跎。
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